贛教規字〔2021〕2號

關于印發《江西省推進新時代大中小幼

勞動教育一體化實施方案》的通知

各設區市、省直管縣（市）教育局，贛江新區社會發展局，各大中專院校，秘書組秘書處，委廳機關各處室、直屬各單位：

為深入貫徹落實《中共中央 國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（中發〔2020〕7號）、《教育部關于印發〈大中小學勞動教育指導綱要（試行）〉的通知》（教材〔2020〕4號）、《中共江西省委 江西省人民政府關于全面加強新時代大中小學勞動教育的實施意見》（贛發〔2020〕27號）精神，構建德智體美勞全面培養教育體系，全面深入開展新時代大中小幼勞動教育，經研究制定了《江西省推進新時代大中小幼勞動教育一體化實施方案》，現印發給你們，請認真遵照執行。

附件：《江西省推進新時代大中小幼勞動教育一體化實施方案》

    中共江西省委教育工委      江西省教育廳

                            2021年5月25日

（此文件主動公開）

附件

江西省推進新時代大中小幼勞動教育

一體化實施方案

為深入貫徹落實《中共中央 國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（中發〔2020〕7號）、《教育部關于印發〈大中小學勞動教育指導綱要（試行）〉的通知》（教材〔2020〕4號）和《中共江西省委 江西省人民政府關于全面加強新時代大中小學勞動教育的實施意見》（贛發〔2020〕27號）精神，扎實推進新時代大中小幼勞動教育一體化，現結合我省實際，制定如下實施方案。

一、以感悟勞動價值為基礎，推動勞動教育入腦入心

全面貫徹落實黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，積極利用各種宣傳載體，用好校園宣傳陣地，大力弘揚勞動精神，積極營造“勞動光榮”的校園風尚。

（一）大力宣傳引導，營造良好氛圍

積極開展勞動教育專題研討、專題講座、主題班會等系列教育活動，大力弘揚“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的社會風尚，堅決反對一切不勞而獲、追求暴富、貪圖享樂的錯誤思想。深入挖掘和大力宣傳在抗疫救災、脫貧攻堅等重大事件中涌現出來的典型人物事跡，引導廣大師生、家長增強對勞動精神和勞動價值的認同感，營造全社會關心支持勞動教育的良好氛圍。

（二）組織校園宣講，弘揚勞模精神

各級教育行政部門與各級工會組織要加強溝通協作，組織開展“勞模宣講進校園”活動，大力弘揚勞模精神、勞動精神和工匠精神，培養學生正確的勞動價值觀和良好勞動品質。大中小學在每個學期要分別開展一次勞模精神宣講活動和師生代表進工廠、進農村活動，通過面對面、互動式宣講和實地參觀交流，強化勞動意識，感悟勞動價值，讓勞動教育和勞模精神入腦入心。

（三）注重學用結合，兼顧動手動腦

規劃勞動教育要理論學習和實踐鍛煉兩者兼顧，堅持以實踐鍛煉為主，切實保證每一個學生都有必要的勞動實踐經歷。要注重學用結合和實踐取向，從勞動知識、勞動技能、勞動方法、勞動情感、勞動態度、勞動習慣、勞動精神、勞動價值等多個維度設置和設計培養目標，使學生參與勞動實踐，體驗勞動艱辛，熱愛勞動過程，珍惜勞動成果，享受勞動歡樂，向往勞動創造。

二、以豐富勞動實踐為抓手，推動勞動教育落實落細

根據勞動教育目標，針對不同學段、類型學生特點，對勞動教育實踐進行整體規劃，指導勞動教育有序開展。要豐富勞動實踐內容，將日常生活勞動教育貫穿大中小幼始終，中小學幼兒園還要有針對性地布置家庭勞動作業。

（一）幼兒園

幼兒園勞動教育注重啟發性。要以勞動啟蒙教育為主，注重培養幼兒“自己的事情自己做”的勞動觀念，養成專注勞動、喜歡勞動的好習慣，掌握基本的自理能力。為幼兒創設一日生活各環節的自我服務機會，如收拾玩具、擦桌子、獨立完成吃飯和上廁所等，指導幼兒通過同伴互助、模仿學習提高服務能力；帶領幼兒參與種植養殖活動，讓幼兒在參與付出中感受生命成長的喜悅；定期組織幼兒參與公益宣傳、愛心義賣等活動，結合盲人日等紀念日開展關愛弱勢群體活動。

（二）小學

小學勞動教育注重生活性。小學低年級要以個人生活起居為主要內容開展勞動教育，加強勞動意識和勞動安全意識的培養。指導學生完成個人物品整理、清洗，提高生活自理能力，如疊被子、洗襪子等；參與適當的班級集體勞動，主動維護教室內外環境衛生；進行簡單手工制作，照顧身邊的動植物。小學中高年級要以校園勞動和家庭勞動為主要內容開展勞動教育，引導學生初步養成熱愛勞動、熱愛生活的態度。指導學生參與家居清潔、收納整理，制作簡單的家常餐等，增強生活自理能力和勤儉節約意識；參加校園衛生保潔、垃圾分類處理、綠化美化等，適當參加社區環保、公共衛生等力所能及的公益勞動；初步體驗種植、養殖、手工制作等簡單的生產勞動，初步學會與他人合作勞動。學校要整合資源，為學生建立園地類、場館類實踐基地；落實班級值日生制度和清潔大掃除制度，利用運動會等各種大型活動設置學生志愿崗位。小學1—2年級和3—6年級每周在課外活動和家庭生活中的勞動時間分別不少于2小時和3小時，3-6年級每年還要學會2項日常生活技能。

（三）初中

初中勞動教育注重廣泛性。要兼顧家政學習、校內外生產勞動和服務性勞動，安排勞動教育內容，開展職業啟蒙教育，培養認真負責、吃苦耐勞的勞動品質，增強公共服務意識和擔當精神。指導學生進一步培養生活自理能力和習慣，承擔相應的家庭日常清潔、烹飪、家居美化等勞動；定期開展校園包干區域保潔和美化，以及助殘、敬老、扶弱等服務性勞動；適當體驗金工、木工、電工、陶藝、布藝等生產勞動過程，嘗試家用物品的簡單修理，學習種植、養殖相關技術，獲得初步的職業體驗，形成初步的生涯規劃意識。學校要積極整合資源，共建園地類、職場類、產業類等不同類型的實踐基地；聯合開發普職融通課程，開展生涯指導活動；積極開發主題志愿服務項目，合作開展共育活動。初中階段參與不少于12小時的志愿服務，自主選擇體驗1—2項生產勞動，每年至少學會3項家政技能，在課外活動和家庭生活中的勞動時間每周不少于3小時。

（四）普通高中

高中勞動教育注重服務性。要圍繞豐富職業體驗，組織開展服務性勞動和生產勞動，培養學生勞動自立意識和主動服務他人、服務社會的情懷。指導學生持續開展日常生活勞動，增強生活自理能力，固化良好勞動習慣；通過經歷真實的服務性崗位工作過程，獲得真切的職業體驗；積極參加大型賽事、社區建設、環境保護等公益活動、志愿服務，強化社會責任意識和奉獻精神；統籌勞動教育與通用技術課程相關內容，從工業、農業、現代服務業以及中華優秀傳統文化特色項目中，自主選擇2-3項生產勞動，經歷完整的實踐過程。學校要堅持多學科協同理念，統籌綜合實踐活動、通用技術和學科實踐活動等課程，開發實施主題或項目式勞動課程；整合各方資源，合作共建園地類、場館類、職場類、產業類等實踐基地；與職業學校和社區內企業工廠合作，為學生體驗生產勞動創造機會。聯合開展共育活動，加強志愿服務供需對接。高中階段參與不少于12小時的志愿服務，在課外活動和家庭生活中的勞動時間每周不少于3小時。

（五）職業院校(中職、高職、職業本科)

職校勞動教育注重技能性。要重點結合專業特點，增強學生的職業榮譽感和責任感，提高職業勞動技能水平，培育積極向上的勞動精神和認真負責的勞動態度。引導學生堅持開展日常生活勞動，自我管理生活，提高勞動自立自強的意識和能力；運用專業技能，定期開展校內外公益服務性勞動；依托實習實訓，參與真實的生產勞動和服務性勞動，培育不斷探索、精益求精、追求卓越的工匠精神和愛崗敬業的勞動態度，增強職業認同感和勞動自豪感。學校要強化勞模精神、勞動精神、工匠精神專題教育，加強學生實習指導，強化職業生涯規劃指導；鼓勵學生積極取得職業技能等級證書，鼓勵學生參加各級職業技能大賽，定期評選校園工匠。學校要明確生活中的勞動事項和時間，納入學生日常管理工作。在校期間，學生參與校內外公益服務性勞動和志愿服務的時間不少于3周。

（六）普通高校

高校勞動教育注重創造性。要圍繞創新創業，結合學科專業開展生產勞動和服務性勞動，積累職業經驗，培育創造性勞動能力。引導學生加強生產勞動鍛煉，積極參加實習實訓、專業服務和創新創業活動，重視新科技、新工藝、新材料的運用，提高在生產實踐中發現問題和創造性解決問題的能力；積極參加勤工助學活動，自覺參與教室、食堂、校園場所的衛生保潔、綠化美化和管理服務等，結合“三支一扶”“三下鄉”等社會實踐活動開展服務性勞動；鞏固良好的日常生活勞動習慣，自覺做好宿舍衛生保潔，獨立處理個人生活事務。學校要把勞動教育融入大學生的專業課程學習與實習實訓，在實習實訓中強化勞動知識和技能訓練，在課程建設上挖掘本專業大國工匠、勞動模范等特色資源；全面推進勞動教育與社會實踐、創新創業教育、職業生涯教育、就業指導、產教融合等結合，開展形式多樣的勞動實踐鍛煉。學校要明確生活中的勞動事項和時間，納入學生日常管理工作。在校期間，學生參與不少于6周的志愿服務、勤工助學和社會實踐活動。

三、以遴選典型示范為引領，推動勞動教育對標對表

完善典型遴選機制，及時發現、深入挖掘一批實施勞動教育的先進典型，發揮示范引領和輻射帶動作用，推動勞動教育一體化培養目標落地見效。

（一）全面整體推進，因地制宜實施

落實立德樹人根本任務，把勞動教育納入人才培養全過程，貫通大中小幼各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面。創新體制機制，注重教育實效，強調知行合一，積極探索具有地方特色的勞動教育模式。在大中小學設立勞動教育必修課程，普通高校本科階段不少于32學時，職業本科和高職院校不少于16學時，中職學校不少于18學時，中小學平均每周不少于1課時。在2021年7月前，各市、縣（市、區）要結合本地實際制定勞動教育實施細則，各級各類學校（幼兒園）要結合本校實際制定勞動教育具體清單，建立全省勞動教育“一校一清單”制度，并予以公示。其中，大中小學每學年都要設立“勞動周”，并對“勞動周”的實施內容和形式進行校本設計，可采用專題講座、主題演講、勞動技能競賽、勞動成果展示、勞動項目實踐等形式進行。

（二）打造特色樣板，加強示范引領

每年遴選一批省級勞動教育先進典型和特色樣板，通過加強示范引領和經驗交流，推動全省大中小幼勞動教育高質量發展。到2025年，全省力爭創建省級勞動教育示范縣（市、區）30個、勞動教育綜合實踐示范基地50個、勞動教育特色示范學校1000所、勞動教育精品課程200門，評選勞動教育優秀導師10000名，基本建成課程完善、資源豐富、模式多樣、機制健全的大中小幼勞動教育體系，基本形成貫通一體、開放協同的勞動教育工作格局。

四、以開展科學評價為導向，推動勞動教育提質提效

充分發揮教育評價的管理監督和正向激勵功能，依據勞動教育目標，科學構建勞動教育評價指標體系，堅持系統觀念，完善評價機制，推進評價改革。

（一）構建全面評價體系

構建“橫向+縱向+多元”的勞動教育全面評價體系。在橫向上，以目標清單、內容清單、成效清單等為要素，堅持過程性評價與結果性評價相結合；在縱向上，堅持各學段全程貫通評價，注重前后銜接；充分結合學生自評與互評、教師評價、家長評價、社區評價、基地評價等，推動多元主體共同參與。

（二）建立動態評價機制

借助大數據、云平臺、物聯網等現代技術手段，定期開展學生勞動素養監測，全面持續記錄和分析家庭勞動、學校勞動、社會勞動的過程、時間和結果，發揮評價的育人導向和反饋改進功能。

（三）充分運用評價結果

把勞動教育評價納入學生綜合素質評價體系，把學生參加勞動教育情況計入學生綜合素質檔案，作為學生評優評先、中招和高招錄取的重要參考以及畢業依據之一。同時，把勞動教育開展情況及成效納入學校目標考核和教師、班級、學校、地區等各級評優評先考核體系。

五、以夯實基礎條件為保障，推動勞動教育行穩行遠

加強勞動教育工作的統籌協調，積極出臺相關政策措施，落實政府及相關部門責任，推動建立全面實施勞動教育的長效機制。

（一）強化組織保障

各級教育行政部門要把勞動教育擺上重要議事日程，切實強化本級政府推進學校勞動教育的職責，及時解決勞動教育實施過程中遇到的重大問題和實際困難，推動建立全面實施勞動教育的長效機制。各級教育行政部門要明確負責勞動教育工作的內設機構，加強人員配備，確保勞動教育順利組織開展。

（二）強化師資保障

通過配備必要的勞動教育專任教師，組織相關學科骨干教師擔任勞動教育兼職教師，聘請具有專業勞動技能的勞模、專家作為勞動教育特聘導師，邀請有意愿、有技能的家長擔任學生勞動教育導師等渠道，加強勞動教育師資隊伍建設。依托“國培計劃”“省培計劃”，每年面向全省組織2至3次勞動教育專職教師專項培訓。把勞動教育納入教師全員培訓內容，強化教師的勞動意識。鼓勵有條件的高校開設勞動教育相關專業，加強勞動教育師資培養。

（三）強化場地保障

中小學校幼兒園要結合自身實際，加快建好配齊勞動教育實踐場所。高校要發揮自身專業優勢和社會服務功能，建立相對穩定的實習和勞動實踐基地。堅持“政府主導、社會參與、區域統籌”的原則，建立健全開放共享機制，推進勞動教育綜合實踐基地建設。以遴選打造省級勞動教育綜合實踐示范基地為龍頭，帶動全省學校勞動教育場地建設規范化發展。

（四）強化經費保障

各地要加大勞動教育經費投入，探索建立多元化勞動教育經費籌措機制，加快學校勞動教育設施標準化和實踐場所建設。建立學校勞動教育課程改革、教材建設、師資培訓、器材耗材補充等保障機制，各級各類學校按照規定統籌安排公用經費，可采取購買服務方式，吸引社會力量提供勞動教育服務。

（五）強化安全保障

各級各類學校要加強勞動安全教育，每年對全體師生進行一次專題講座，切實強化風險意識；要科學評估學生勞動實踐活動的安全風險，認真排查清除各種隱患；要制定勞動實踐活動風險防控預案，完善應急與事故處理機制；鼓勵購買勞動教育相關保險，切實保障師生的勞動教育安全。

（六）強化教研保障

成立江西省勞動教育教學指導委員會，開展勞動教育研究、咨詢、指導、評估、服務，搭建全省勞動教育教學工作探索和實踐創新指導平臺。建立勞動教育專兼職教研隊伍，深入指導勞動教育課程教學和實踐，研發勞動實踐活頁式教程。將勞動教育納入省級教科規劃、教改課題、基礎教育研究等立項范疇，總結推廣勞動教育科研成果。建立全省勞動教育優質教研資源共享機制，統籌提升城鄉學校勞動教育教研水平。

（七）強化機制保障

通過召開現場交流會、評選勞動教育清單、開辟專欄和上傳作品等方式，建立常態化勞動教育交流展示平臺，供各地各?；ハ鄬W習借鑒。將勞動教育開展情況作為對市、縣（市、區）政府履行教育職責督導評估的重要內容，納入高質量發展考核評價體系。省級教育行政部門對全省各級各類學校勞動教育推進落實情況進行督導檢查，督導結果適時向社會公開，并作為衡量區域或學校教育質量和水平的重要指標，形成全省大中小幼勞動教育一體化推進長效機制。